Paraninfo

Homepage » Sociedad Y Ciencias Sociales » Educación Pedagogía » Enseñanza De Grupos Específicos Y Personas Con Necesidades Educativas Especiales » Enseñanza De Alumnos Con Dificultades/Necesidades Específicas De Aprendizaje » El viaje de Silvia: Nuevo diario de experimentación en el aula. Silvia explora. Estrategias metacognitivas. Guía de Viaje 2

We will find it for you!
If you are looking for this book and not have stock, we will seek for you at no extra cost.
Just leave us your email, we will contact you as soon as we find it.

LOOK FOR ME!


Do not worry, we'll only contact you to let you know when we have the book. In any case your mail will be transferred to third parties or send you advertising or spam.
Ficha
Books Frontpage El viaje de Silvia: Nuevo diario de experimentación en el aula. Silvia explora. Estrategias metacognitivas. Guía de Viaje 2
  • 22,00 USD

  • * Free shipping to US.


  • Not available

    • -

    • Unit(s)

Features:

  • Pages: 96
  • Format: 0,6x21x29,39 cm
  • Edition: 1
  • Language: Castellano.
  • Binding: Tapa blanda o Bolsillo.
  • Weight: 0,32 kg.
  • Editorial: CEPE

  • El viaje de Silvia: Nuevo diario de experimentación en el aula. Silvia explora. Estrategias metacognitivas. Guía de Viaje 2

  • 9788478698295

  • Authors: Virginia Ortiz-Repiso Jiménez, Anibal Puente, Virginia Jiménez Rodríguez, Aníbal Puente Ferreras, Carmen Llopis, Virginia Jiménez, Carmen Llopis Pablos

  • ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS. Cuando hablamos de metacognición nos referimos a una serie de operaciones, actividades y funciones cognitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer, controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectual. Tres son los componentes metacognitivos que participan, el primero remite a los conocimientos que el sujeto tiene sobre sus propias capacidades (por ejemplo, su capacidad de memoria), el segundo refiere a los conocimientos que tiene sobre la tarea que está resolviendo (por ejemplo, conocer si se trata de una tarea fácil o difícil), y el tercero concierne a las estrategias necesarias para resolver la tarea (por ejemplo, el hecho de saber que una de las estrategias para memorizar puede ser el tomar notas para consultarlas después).;A pesar de las numerosas distinciones que los autores han introducido al hablar de las estrategias, podemos identificar tres procesos que coinciden con tres momentos (antes, durante y después): el de planificación, el de control on-line o supervisión y el de evaluación. Es importante señalar de nuevo que dichos procesos pueden presentar un grado distinto de conciencia. Dependiendo del tipo de tarea, el nivel de conocimiento y la pericia del sujeto, podemos imaginar que algunos de estos procesos (sobre todo el de regulación) pueden ser realizados de forma automática, y otros de forma deliberada y consciente (existiendo varios niveles de conciencia entre lo automático y los consciente).;Esta relación entre lo automático y lo consciente es importante desde un enfoque constructivo y evolutivo. En efecto, sabemos que el proceso de automatización está ligado a la progresiva pericia que un sujeto tiene de la tarea, y sabemos, a la vez, que la capacidad de hacer explícitos algunos conocimientos aumenta también con el aprendizaje y la edad.
  • 22,00 USD

  • * Free shipping to US.


  • Not available

Other books in the subject Enseñanza De Alumnos Con Dificultades/Necesidades Específicas De Aprendizaje:

About us | Contact us | Legal warning | Privacy Policy | Purchase conditions

© Ediciones Paraninfo S.A.Calle José Abascal 41, Oficina 201 28003 Madrid (España)

Phone: (+34) 656 541 982 - (+34) 913 308 918
WhatsApp: (+34) 656 541 982
Fax: (+34) 91 445 62 18
Email: [email protected]